據教育部相關負責人介紹，教育部正在發揮教育系統的包養優勢，探索特色扶貧的路徑。比如，清華大學為大包養理白族包養網自治州及南澗彝族自治包養縣開辦5期黨政干部綜合能力提升培訓班，培訓干部355人；浙江大學選派農業包養網技術專家擔任景東彝族自治縣蠶桑包養網、食用菌、烏骨雞、茶葉主導產業的首席專家，促進產業快速發展；華中科技包養大學結合異地搬遷和安居工程，幫助臨翔區完成了兩鄉兩村規劃；復旦大包養學安排醫學專家到永平包養網縣開展專題講座、義診、臨床教學和學術交流活動，累計培訓醫務人員4000多人次；上海交通大學組織研究生支教團到洱源縣開展支教服包養務，深入貧困鄉村，傳遞現代文明觀念包養和思想。
其實，從本世紀初開始，政府協調高校參與扶貧相關工作就成了一種慣例。不過，在中央精準扶貧的思路下，掛職干部們有了更多的思考。
“以前包養是教育扶貧，現在我們要通過教育扶貧。”曾天山說，這其實是一種文包養化的建設，是尋找一個人內生的動力，是激發每一包養網個人追求更好生活的內生動力。
于是，他們把注意力投向基礎教育，因為只有改變孩子才能真正阻斷貧困的代際傳遞。
在尋找突破口包養網的過程中，掛職干部包養們通過調包養研發現，從高考成績可以看包養網出滇包養西不少縣的學生英語成績不及格的現象很普遍，多數縣小學英語開課率偏低。
“英包養網語學不好，走不遠也走不好。”掛職干部發現的問題也是當地教育部門正在著急的事。
“這是我們的短板。”大理白族自治州教育局局包養網長張春驊說，“我們特別想解決，但是我們這方面師資不夠”。
于是在滇西，小學英語“清零計劃”和中學英語教師提升計劃開始實施了。
“以前我們也有不少包養網培訓，但是包養網有時候我們的老師參加完這樣的培包養網訓經常暈暈乎包養乎的。”張春驊說，有些培訓不能跟當地實際情況相結合，培訓不僅對老師沒有實際的幫助，而且還耽誤了時間。
為了避免這種供需不對稱的培訓出現，掛職包養干部們從外研社請來了教材出版專家，還請來了有實際教學經驗的中學老師，對滇西的老師進行培訓。除此之外，他包養們充包養網分利用包養網自己掛職前積累下來的資源，募捐來英語讀物和在線數字教育資源等。用這樣的方式，切實解決滇西中小包養網學英語教育質量提高的難題。
治貧先治愚，扶貧先扶教。“教育是最根本的精準扶貧。”曾天山說。
發佈留言