留守兒童≠問題兒童包養
“因為父母在12歲之前的陪伴，是孩子形成安全感的土壤。”中包養網國協和包養網醫科大學心理專家楊霞認為，留守兒包養網童必然會容易產生自卑、缺乏自主性等心理問題。
但是，“留守兒童”并不是“不良兒童”的標簽，更不是“問題包養兒童”的代名詞，“留守”對兒童包養網來說，只是他們暫時的一種生活狀態。
經常下鄉調研的梁威，對留守兒童生活的艱辛程度感同身受。在她看來，這群孩子生活包養本包養就不易，如若輕易給他們貼上 “問題兒童”或“弱勢兒童”的標簽，這將是他們一生包養揮之不去的陰影。
“因為這些孩子智商跟其他包養人沒什么不同，他們更不是問題群體。”張秀蘭清楚記得這樣一件小事：在中國下一代教育基金會的牽線下，天生具備藝術天賦的少數民族侗族兒童，第一包養網包養次走出大山登上了澳門學校的舞臺。
“去了趟澳門，視野開闊了，回來就不一樣了”，張秀蘭回憶，孩子們不僅愿意去幫助人，對待包養生活也更加自信和自律，“連學習成績都上去了”。
另一個孩子的蛻變，同樣讓云包養南省教育廳關工委副秘書長張玉芬記憶尤深。文山州廣南包養網縣舊莫中學的張蕊（化名），因爸媽外出務工而獨自一包養網人留守在家，不理解、怨恨讓這個原本的乖乖包養女對上學產生極大抵觸情緒，“任憑包養老師同學怎包養么勸就是不愿開口說話”。
沒想到，改變源于一通電話。在中國下一代教育基金會捐贈的留守兒童幫扶中心，張蕊第一次有機會通過電腦跟遠隔千里的爸媽打視頻電話，“開口就嚎嚎大哭”，情緒在爸媽面前徹底得到釋放。久而久之，這孩子從哭著嚷著要退學，到最后成為全縣為數不多的三好學生。
據包養網了解，像這樣的留守兒包養網童幫扶中心，中國下一代教育基金會自2012年包養起共在11個省（區）的52個縣建成了181個。該中心通過配置計算機、圖書、文體禮包等教學物資，優化山區學校內部配套，改善及升級包養教育設備，讓貧困地區的孩子擁有了更好的學包養網習條件。同時，在課余時間利用電腦設備與外出打工的父母視頻聊天，拉近親情距離，彌補情感缺失。
平安產險總經理助理張智淳見證了一個又一個這樣“破繭成蝶”的案例：為提高留守兒童心理健康包養網教育水平，他們團隊從包養網2016年發起了“寸草安包養網心“公益項包養網目，目前其已在全國22個省市建成42所心包養網理課室，直接受益學生51627人；培養了2400名鄉村教師成為心理護包養理師，覆蓋1000多所學校，輻射30萬鄉村兒童……把一大批留守兒童拉回了人生正軌。
發佈留言